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重構學生為本生命至上的學校教育體系

發布時間:2020-09-02 作者:楊志成 來源:中國教育報

■科學謀劃,開啟特殊新學期①

編者按:9月,中小學校陸續開學。日前,教育部召開2020年首場教育金秋系列發布會,要求中小學校在做好常態化疫情防控基礎上,全面恢復正常教育教學秩序。學校如何統籌好教育教學與安全防疫?如何實現疫情后學校教育的新發展?對此,本刊開設“科學謀劃,開啟特殊新學期”專欄,約請專家、校長分享觀點與經驗,以供參考。

學生為本,是發展素質教育背景下教育價值的核心主題,也是學校教育行為和教師教學行為的本質回歸。在新冠肺炎疫情抗擊過程中,世界教育經歷了一次教育本質和教育實踐的深刻反思,相信所有教育工作者都對“學生為本”有了更加深刻的認識。當前我國大中小學幼兒園陸續開學,教育工作者要把對“學生為本”“生命至上”這些教育本質的認知,轉化為開學后更加細致的教育系統行動,進一步優化學校辦學實踐行為,實現疫情后學校教育的新發展。

一是從細節上關注學生的生命成長。一位好校長、好教師的教育手冊的第一頁第一行應該寫著:學生健康成長是學校教育的天職。因此,學校應把疫情防控中形成的健康衛生制度,細化為學校常態的校園衛生健康管理機制,系統構建健康校園。開學后,學校要建立校園每日環境消殺制度,對學生觸碰較多的部位,要建立每日多次消殺機制;建立學生健康情況報告制度,尤其是北方地區即將進入秋冬季節,及時了解可能發生的季節性疾病,有利于避免校園聚集性疫情。此外,學校開學后將進入校園疫情防控常態化狀態,在課程和作息時間安排上,要盡量增加學生室外活動時間,注意教室等封閉空間的空氣流通,減少在封閉環境中戴口罩時間,增加學生心肺供氧量,促進學生身心健康發展。

同時,也要進一步加強學生日常體育鍛煉,培養學生終身運動鍛煉的生活習慣,提高身體抵抗力;要切實落實體育與健康課程標準,上好體育課,開好健康課。尤其是在學生成長的不同生理階段,學校要有針對性地實施健康教育、公共衛生常識教育,推動開展校園愛國衛生運動,讓學生從小養成良好的個人生活衛生習慣和公共衛生品德,為全面提升公民衛生素養奠定基礎。新學期開啟,學校要總結疫情防控經驗,轉化為生命至上、學生為本的學生身心健康系統化校園保障策略,切實落實“健康第一”的教育理念。

二是從方法上落實學生為本的教育理念。學生為本,就是要堅持以學生為中心的教育原則,堅持以學習能力提升為核心的教學目的。疫情期間大量的在線學習,逐步培養了學生自我管理、自我教育、自我學習的能力,這種能力不僅是特殊時期的特殊需要,也是教育的本質目標。教育的終極目標就是培養人的終身持續學習能力。長期以來,學校教育主要關注的是課程目標,聚焦學生“學會”知識的目標達成,忽略了更高級的教育目標是培養學生“會學”的能力和“愛學”的情感。

疫情期間,學校與家庭、教師與學生被動的空間分離,倒逼學校和教師在傳授知識的同時必須更加關注學生的學,更加注重學生的會學能力和愛學情感的培養,從而讓學生為本在抗疫教育中得到了實質回歸。當學生再次回歸校園,學校教育再度重啟,教育工作者要進一步反思學生為本的教育本質,在學校教育中不僅關注知識目標,更要關注學生的能力發展、情感發展、品格發展,關注學生核心素養目標的培養。比如,應通過班會等活動,讓學生分享居家學習經驗、收獲和體會,分析自身學習不足,以此提升學生自我學習的管理意識、方法意識,形成主動學習情感。教師則要通過教研活動進行抗疫教育反思,總結抗疫教育的經驗,提出進一步落實學生為本的教學策略和教育原則,使課堂教學不僅成為傳授知識的課堂,也要成為培養學習方法、提升學生學習情感的課堂。學校應加強教育和學習生活的整體設計,把教學“課時”與學習“學時”統籌整體安排,為學生學習能力發展、自我學習計劃安排留有更加充分的空間和時間,讓教育真正回歸學生,讓學校真正成為“傳播知識、傳播思想、傳播真理,塑造靈魂、塑造生命、塑造新人”的圣地。

三是從制度上建立家校協同的教育共同體??挂呓逃寣W校和家庭更加緊密地聯動在一起,形成了促進每一名學生發展的教育共同體。疫情期間家校協同過程中暴露出的問題,讓學校和家庭共同反思家校共育的責任和義務。從教育和學習的本質看,教育是為學生成長服務的社會性活動,這一活動應貫穿學生成長的全部時間和空間。家庭是孩子成長的第一所學校,家長是孩子的第一任老師,家長應該為孩子上好人生第一堂課,扣好第一??圩?。當孩子走進校園,學校成為他們的主要學習空間,教師成為學生成長的專業引領者。疫情期間,家庭教育的負擔急劇加重,學校與家庭教育的銜接進一步加強。但在長期的學校專業化發展過程中,學校與家庭教育的分離,弱化了家庭教育的功能和作用,抗疫教育將家庭和學校教育的分離問題放大暴露出來,折射了現代教育專業化發展中的弊端和問題。

當疫情緩解,學校陸續開學,學校和家庭都要進一步反思教育的本質和各自的職責,進一步加強家校協同、家校共育的機制,從制度上建立家校協同教育共同體。一方面學校和教育部門要主動建立聯系家長、指導家庭教育的專業化制度,加強家長在家庭教育中專業理論、專業能力、專業方法、專業工具的指導和培訓,讓家長真正擔負起孩子第一任老師和終身教師的職責,營造積極向上的家庭教育氛圍。另一方面,家長要切實提升家庭教育意識,注重家庭、注重家風、注重家教,主動聯系學校,了解和尊重學校教育安排,學習教育基本理念和學校課程教學制度,配合學校和教師教育工作。尤其是要結合孩子成長,學習家庭教育心理學,掌握家庭教育的策略和技巧,科學實施家庭教育。將疫情期間的家校交流機制常態化,家長和教師形成互相理解、互相尊重、互相支持、互相學習、互相建議的家校共建、共享、共育機制,建設學校和家庭教育共同體。

四是從本質上轉變教育評價觀念和評價行為。疫情讓教育工作者深刻認識到生命可貴、團結重要。因此,學校教育評價要進一步超越知識本位的評價目標和評價體系,建立更加關注學生生命發展和素質提升的教育價值。評價是指揮棒,只有教育評價扭轉唯分數、唯升學的指揮棒,才能讓教育真正回歸素質教育本位。素質教育是當今世界教育的主流思潮,也是未來教育的核心理念??挂呓逃膯⑹臼?,學校應在平時教育中就要關注學生學習習慣、學習能力、學習積極性的評價,關注學生自我管理、合作參與、創新實踐的評價,用評價引導學生從關注學習結果到提升學習過程發展,切實培養愛學的情感和會學的能力。學校評價要加強個性引導,注重不同學生的差異,尊重學生個性,注重積極的評價導向,讓每一名學生都有成功的體驗。

在危機中尋新機,在變局中開新局。疫情給教育帶來的反思,必將為開創更加美好的未來教育奠定新機,相信重啟的校園生活將更加健康美麗!

(作者系首都師范大學副校長)

《中國教育報》2020年09月02日第5版 

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