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我在吉首大學開設家庭教育通識課

發布時間:2022-03-06 作者:賈瓊 來源:中國教育報

英國教育家斯賓塞認為,教育是為未來完美生活做準備,并認為人類最有價值的五大知識體系之一就是成為智慧父母的知識。實際上,這與我國儒家文化所倡導的“修身齊家治國平天下”的自我實現路徑異曲同工。那么,什么時候學習家庭教育知識和技能是最好的呢?是當了父母后出現家庭教育問題時采取救火隊式的學習,還是應該在為人父母之前就開始了解呢?三年來,我嘗試在吉首大學開設了針對本科低年級學生的“成長教育”通識課程,受歡迎程度和影響力大大超出了原初的期待。

    課程內容:以家庭與成長為線索貫穿始終

我上大學時,因為經常聽一位老師分享她的育兒心得和家庭教育經驗,激發了我對家庭教育領域的研究興趣。從美國夏威夷大學取得教育學博士學位回國后,我希望能為推動我國家庭教育的發展與進步做一點兒事情。在吉首大學校領導的支持下,我嘗試針對本科低年級學生開設“成長教育”通識課程,一方面結合學生剛進入大學、處于成年初顯期的特點,傳授實現自我成長及終身成長需要的知識和技能;另一方面融入0—18歲孩子的科學養育與家庭教育知識,教會學生如何助人成長,如何成為未來的智慧父母。

課程采用英漢雙語、PPT、視頻、問卷、討論、自測以及論文等多種形式開展教學,并要求每個學生完成一項關于大學生原生家庭滿意度的調查,內容包括對家庭環境、科學養育、家教觀念、家教實踐以及家校共育等方面的評價,還包括大學期間的自我評價等。

開展此項調查有三方面的價值:其一,學生年滿18歲進入大學意味著家庭教育的階段性結束,父母也從孩子的主體責任人轉變為身后注目人,從身邊的直接關心轉變為遠程的間接關懷。在這個有轉折意義的節點獲得的原生家庭調查數據,有較高的研究價值;其二,遠離家鄉和父母等因素,有利于學生對其原生家庭作出更為客觀與公正的評價;其三,學習家庭教育與科學養育等相關內容后,學生評價自己接受的家庭教育時更為理性,對未來自己成為父母后的家庭教育也有借鑒意義。

每學期我還要求學生完成一篇課程論文,并將論文要求在第一節課就提前告知。課程論文包括三部分內容:一是課程收獲;二是反思過往,包括對舊我與原生家庭的反思,要求分析哪些方面做得好、哪些方面有待改進;三是展望未來,包括對新我、未來家庭以及終身成長這三方面的展望,并提出具體規劃與策略。

論文要求體現個性化特點,因為每個人的家庭和接受的家庭教育都是不同的,成長起點與軌跡也不盡相同。寫論文其實是為大學新生創造一個向老師訴說心聲的機會,讓學生感到老師關注他們的家庭與幸福,并愿意幫助他們更好地成長。當然,個性化的論文要求還有助于提高課堂出勤率,規避學術抄襲行為。

    課程效果:從課內到課外受到歡迎

經過三年的教學實驗,家庭教育通識課程的反響和效果超出了我的期望。我原本以為主要是女生選修這門課,但實際上選課的男女生比例非常接近,而且選課人數一直呈增加趨勢。第一批上課的學生不少是憑感覺選課,后來的學生則多是因為學長的推薦與課程的口碑做出的選擇。三年來,總的選課人數超過700人。

這門課的教學效果還輻射到課后。課后的老師坐班輔導時間里,很多學生前來咨詢原生家庭與自我成長的相關問題。課程還吸引了本科生之外的其他人群,每期開課都有本校研究生、教師以及本地家長來“蹭課”。我利用周末時間,為本校儒學會會員義務講解與家庭和成長相關的傳統經典,比如用中英文講解《孝經》的相關內容。除了在校內舉辦家庭教育講座,我還受邀在其他高校開展相關講座,課程影響力傳播到校外。令人欣慰的是,師生之間還建立了長久聯系,我將持續跟蹤學生成長,讓學生在課中與課后、校內與校外一直都感受到老師的關注和關心,這對學生的成長十分有利。

    學生收獲:幫助建立清晰的自我認識和人生目標

通過家庭教育課程的學習和課程論文的撰寫,學生反思舊我與原生家庭,展望新我、未來家庭以及個人的終身成長,有助于建立更清晰的人生目標和規劃。

認識家庭教育的重要價值。一名2021級學生在學習心得中寫道:“將來當我為人父母時也不會忘記這門課程,我會和我的愛人一起將我們的孩子智慧地培養長大。我也會將這門課教給我的知識傳授給下一代?!?/P>

一名中文系學生深有感觸:“教育方式在孩子成長過程中十分重要,什么樣的父母就教育出什么樣的孩子?!?/P>

掌握引領生命成長的方法。如何引領0—18歲未成年人的成長,是通識課的重要內容,很多學生都表示從這部分內容中受益匪淺。

從理念到方法,學生的領悟和收獲非常真實:“和孩子溝通時,一定要學會賞識孩子,用鼓勵代替羞辱,當孩子做錯事的時候,最好的做法是冷靜下來,真誠地和孩子交流?!薄奥犨^這門課后,我深刻認識到家庭教育對一個人的終身影響。未來我會不斷學習尋找科學的教育方法,同時會不斷反思自己的行為,給孩子樹立一個好榜樣?!薄敖⒓彝スs這個措施非常實用,讓每個家庭成員共同遵守規定,父母與孩子就有了一個平等和諧的起點?!?/P>

反思原生家庭和成長歷程。反思是改進與成長的基礎。很多學生都提及原生家庭慣用打擊教育的問題。仍有不少“00后”大學生是在父母打擊的陰影中長大的。父母在多孩之間的不平衡養育、與“別人家孩子”比較帶來的負面影響,也是大學生們提及較多的問題。

很多學生對自己與父母的溝通方式和關系有所思考與覺察,在反思父母問題的同時也反思自己的不足,并肯定了父母做得好的方面。

改變對婚姻和家庭的負面看法。選課學生中不乏來自離異家庭的孩子,父母婚姻的失敗,讓他們或多或少對婚姻以及養育孩子產生了畏懼和悲觀心理。但不少學生通過學習改變了原有觀點。一名單親家庭的女生說:“從小到大我幾乎沒見過婚姻幸福的模樣,我曾經很排斥走入婚姻,認為婚姻還會造就一個不幸的孩子。通過上課和與老師的交流,我慢慢改變了想法并樹立起對婚姻的信心?!?/P>

對自己和未來有了更清晰的認識。有學生認為,這門課程傳授的“非功利”“益終身”的觀念,讓她受到很大啟發,“老師結合自己的親身經歷給我們上了生動的家庭教育課,讓我對未來的人生有了更多的夢想與規劃”。

還有學生將課堂上所學的知識應用到生活中并收到了很好的效果。一名學生放假回家后,把課堂上學到的“延遲滿足法”和“搭配教育法”應用在3歲的妹妹身上,成效很好。另一名學生運用所學知識改變了父親對婚姻的態度,幫助父親回歸了家庭。

將家庭教育融入大學通識課程的實踐效果,證明在大學開設家庭教育課程具有重要的價值和意義。希望這門課能盡快在我國大學里得到普及,讓更多的大學生從中受益。

(作者單位系吉首大學教育科學研究院)

《中國教育報》2022年03月06日第8版 

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