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學校藍圖如何繪制

——讀《學會管理:發展規劃與學校發展》

發布時間:2022-04-20 作者:李瑛 來源:中國教育報

    凌宗偉老師是一位長期活躍在教育一線的老兵,在我長期關注他的活動軌跡中,他給我的印象是:樂于讀書、善于思考、勤于寫作、敏于行動。凌老師和黃正老師合著的這本《學會管理:發展規劃與學校發展》(華東師范大學出版社)剛問世,我就拜讀了。讀完有以下幾點體會:

發展規劃是學校管理的重要依據。不同的教材或研究文獻對學校管理有著不同的看法,但都繞不開對“管理”的理解。一般而言,管理具有計劃、組織、指揮、協調與控制五大職能。這五大職能的邏輯起點在于管理的二重性,即合理組織生產力的自然屬性和為一定的生產關系服務的社會屬性。就學校而言,如何組織生產力和為一定的生產關系服務有著其特殊性,因為學校與政府、企事業等其他組織的根本不同在于:立德樹人是其根本任務。從管理的職能與屬性來看,“謀”應當是學校管理的前提和基礎,也是學校培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的基本保證。無論是教育的宏觀、中觀還是微觀層面的管理,規劃成為構建現代學校制度之大者。因此,把學校發展規劃的研制放在學校管理的重要位置具有戰略意義。這本書的“學校發展規劃是什么”“學校發展規劃的特征”闡明了學校管理中發展規劃的本質與特征。

學校發展規劃研制需要利益相關者的共同參與。一個能夠指導學校發展的規劃,僅有認知還不夠,方法成為研制規劃的主要手段。根據我的了解,學校規劃一般有以學校為主導、學校委托校外專家、學校與校外專家等共同體三種主要研制方式。本書指出,學校規劃內容“不是一個人或者幾個人就能決定的,它需要在充分調研和廣泛聽取各方面意見的基礎上來權衡”;“有必要邀請相關部門及專家對調查所得的需求進行全面系統的分析,權衡學校未來幾年發展亟須解決的問題和關乎學校發展的重點需求(優先發展項目)”。從學校治理的視角看,學校規劃研制應當是利益相關者共同參與的重要事件。毋庸置疑,以學生成長成才為旨趣,學校應當成為規劃研制的主導,同時,師生員工、家長、教育行政主管部門、社區、專家等也都應參與到編制過程中來,充分發揮集體智慧的作用。唯有如此,才可能形成一個可執行、可評估的高質量學校發展規劃。

學校發展規劃展現學生主體立場品性。本書的下篇精選了5所學校的發展規劃和1所學校的專項規劃。6所學校中,高中4所、九年一貫制學校1所、小學1所。就5所學校發展規劃文本來看,其整體特征表現為:一是重視學校辦學歷史。5所學校歷史最長的上海市澄衷高級中學,達121年,歷史最短的南京市江寧高新區中學為4年。無論歷史長短,各文本都能從學校發展歷程來總結提煉辦學優勢與特色,并以此作為規劃的起點。二是遵循各自的教育哲學。如南京市江寧高新區中學的教育哲學是“讓學校適應學生”,江蘇省海州高級中學提出“為學生終身發展和幸福奠基”,常州市武進區星河實驗小學提出“創想無界,心筑未來”,上海市澄衷高級中學的教育哲學是“性靈教育”,黑龍江省富錦市雙語學校提出“培養具有民族靈魂和國際視野的中國人”等,它們都充分體現了學生主體立場。三是注重學校文化品位打造。有的學校規劃文本還把“學校文化”作為一個重要部分。學校文化的研究者和實踐者對于學校文化的認識有所差異,但都肯定學校文化在學校發展中具有重要的價值引領作用。在沈曙虹教授看來,學校文化是由理念文化、行為文化和環境文化組成的一個體系,它們從教育哲學、教育實踐和教育物型等不同維度展現學校的精神長相,彰顯學校個性,便于人們識別學校,也有利于學校品牌的塑造。

(作者系江蘇師范大學教授)

《中國教育報》2022年04月20日第10版 

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